Fortbildungen

Das Entwicklungsgespräch ist ein wichtiger Bestandteil der Kindertagespflege. Es steht für Qualität und wird bereits beim Vertragsabschluss festgelegt:
„Die Eltern und die Tagesmutter tauschen sich regelmäßig über das Tagespflegeverhältnis und die Entwicklung des Tageskindes aus. Dazu wird folgendes vereinbart …“ (Auszug aus dem Tagespflegevertrag)

ABER: Wie gestalte ich ein sogenanntes Entwicklungsgespräch? Wie bereite ich mich als Tagespflegeperson darauf
vor? Welche Aspekte sind unverzichtbar?

In diesem Seminar erarbeiten wir einen Leitfaden und unterschiedliches „Handwerkszeug“, damit Sie für diese Gespräche gut gerüstet sind.

Zwischen den beiden Terminen haben Sie die Möglichkeit, Ihre neu erworbenen Kenntnisse gleich in die Praxis  umzusetzen. Beim zweiten Treffen können Sie Ihre Erfahrungen austauschen und weitere Fragen diskutieren.

Welche Bedingungen müssen erfüllt sein, damit Kinder von der frühen sozialen Erfahrung in der Kindergruppe profitieren? Wie kann die Tagespflegeperson die Kindergruppe bei Spiel, Auseinandersetzung und Gemeinsamkeit begleiten?

Die Fortbildung thematisiert zunächst die sozial-emotionale Entwicklung von Kindern und die Frage, wie  Tagespflegepersonen einen angemessenen Umgang mit den individuellen kindlichen Bedürfnissen in der Gruppe finden. Die Beschäftigung mit dem Beziehungsgefüge der eigenen Kindergruppe steht dann im Mittelpunkt. Welche Kontakte haben die Kinder untereinander? Bietet die Gruppenzusammensetzung gute Möglichkeiten für Kinderfreundschaften? Die Bedeutung von Konflikten und die Förderung der kindlichen Konfliktfähigkeit sind das abschließende Thema.

Egal was vorgelesen wird, die eigene Freude am Vorlesen und Erzählen sollte spürbar sein. Sie erfahren hier, wie es Ihnen gelingt, Ihre eigene Begeisterung für Texte und Geschichten auf Ihre Zuhörer zu übertragen und was Sie beim Vorlesen beachten sollten.

Mit unseren Gestaltungstipps wird Ihre Vorlesestunde ein Hit!

In einem einführenden Vortrag stelle ich Ihnen verschiedene Einflüsse der Musik auf das kreative Gestalten von Kindern vor und präsentiere Ihnen unterschiedliche Ideen und Methoden dazu.

Im kunstpraktischen Teil hören wir Musik unterschied lichster Genres z. B. aus der Klassik Antonio Vivaldis „Vier Jahreszeiten“ und werden dazu zeichnen, malen, kleben, werken usw. Wir werden blind zu Rhythmen und Melodien tonen und darüber staunen welche Kunstwerke entstehen.

In diesem Kurs erfahren Sie auch Spannendes über bildende Künstler, die von Musik und Tanz beeinflusst wurden, wie z. B. den New Yorker Graffitikünstlern des Pop-Arts und Neoexpressionismus Jean-Michel Basquiat und Keith Haring und lassen uns auch hier von ihrer Kunst inspirieren. Daraus können sich kreative Ideen für und mit Kindern entwickeln.

Mit dem Frühling ist nun endlich wieder frisches Obst und Gemüse auf dem Markt zu haben. Doch bei vielen Kindern stehen diese wertvollen Lebensmittel nicht ganz oben auf der Hitliste. In diesem Kurs werden Sie sich mit verschiedenen Strategien beschäftigen, um Kindern Obst und Gemüse schmackhaft zu machen. Sie bekommen Anregungen, wie Sie das Thema spielerisch umsetzen können und werden Obst- und Gemüserezepte zubereiten und verkosten.

Bitte mitbringen:

Schürze, Gefäße, um Reste mit nach Hause nehmen zu können

Kinder drücken sich auf ganz vielfältige Weise aus und teilen sich auf verschiedenen Wegen mit. In 100 Sprachen zeigen sie ihren Eltern, Geschwistern, Pädagogischen Fachkräften und anderen Kindern, was sie bewegt und was ihnen wichtig ist.

Oftmals fällt es Erwachsenen jedoch schwer, richtig zu verstehen, was uns ein Kind – auch mithilfe seiner Mimik und Gestik und seiner sich immer weiter fortentwickelnden sprachlichen Ausdruckfähigkeit – mitteilen möchte. In solchen Momenten kann es schwierig sein, wirklich feinfühlig auf die Bedürfnisse der Mädchen und Jungen einzugehen. Hinzu kommt, dass es der Alltag in Kindertageseinrichtungen oftmals nur schwer zulässt, sich intensiv und langanhaltend auf den Austausch mit Kindern einzulassen.

Im Vortrag wird deshalb ein feinfühliges und anregendes Antwortverhalten Pädagogischer Fachkräfte in den Blick genommen und zugleich für das umfängliche Repertoire kindlicher Interaktionssignale sensibilisiert.

Gemeinsam möchten wir verschiedene Situationen des pädagogischen Alltags genauer betrachten und erarbeiten, unter
welchen Umständen Pädagogische Fachkräfte mit einer hohen Feinfühligkeit auf die Bedürfnisse und Interessen von Kindern eingehen können. Zudem sollen Reflexionsfragen zur Sensitiven Responsivität vorgestellt werden, die Pädagogische Fachkräfte im Alltag dabei unterstützen können, das eigene Dialogverhalten genauer in den Blick zu nehmen.

„Lange saßen sie dort und hatten es schwer, aber sie hatten es gemeinsam schwer und das war ein Trost. Leicht war es trotzdem nicht …
Astrid Lindgren – Gebrüder Löwenherz

Verlusterfahrungen begleiten unser Leben und das vieler Kinder. Jede/r hat damit schon Erfahrungen gemacht. Wie aber können wir Kinder unterstützen und mit ihnen im Gespräch bleiben, damit sie ihren Verlust besser verarbeiten? Man kann den Umgang mit Trauer nicht lernen, aber Informationen zu Themen wie

• verschiedenen Trauerphasen und Trauerabläufe
• die Vorstellung vom Tod in verschiedenen Altersstufen der Kinder
• wie können wir mit Kindern über den Tod reden und sie in ihrer Trauer begleiten
• eigener Umgang mit Trauer und wie grenze ich mich in meiner Arbeit als Tagesmutter ab

können im Tagespflegealltag hilfreich sein.

Die Referentin arbeitet seit vielen Jahren als Trauerbegleiterin und hat viel Erfahrung mit großen und kleinen trauernden Menschen.

Über dieser Fortbildung im sommerlichen Monat Juni steht als Motto: „Sich gemeinsam mit den Kindern auf einen abenteuerlichen Weg des Naturforschens zu begeben.“

Ganz bewusst sind die Tagesmütter und Kinderfrauen hier an erster Stelle genannt. Als selber noch Neugierige, mehr
Wissen-Wollende als Wissende, sind Sie Motor, Vorbild und Leitende von Expeditionen und Forschungsprojekten ins unermessliche Reich des aus kindlicher Sicht noch weitgehend Unerforschten.

Nach einer Einführung zu den Themenbereichen Forschen mit Kindern, Umgang mit Natur, Ko-Konstruierende  Erziehung und Bildung ziehen wir als gut ausgerüstete Forschungsexpedition los.

Fast nichts kann uns abhalten, keine Gefahr, kein Hindernis, kein ungemütliches Wetter, wenn wir in die selten begangenen Bereiche unserer heimischen Natur vordringen. Wir nehmen uns die Zeit, genau zu beobachten, zu jagen, zu sammeln, zu untersuchen.

Nach einer ersten Erkundungstour steigen wir in kleinen Spezialisten-Teams noch tiefer in unsere gefundenen Lieblingsthemen ein. Wir kommen zu Erlebnissen oder Ergebnissen, manchmal auch zu beidem, die wir dann stolz oder geschlagen der übrigen Forschergemeinschaft präsentieren.

Diese Fortbildung findet bei jedem Wetter zu großen Teilen in der freien Natur statt.

Bitte mitbringen:

Proviant, Sitz- und Schreibunterlagen, Papier und Stifte
Bitte der Witterung entsprechende Kleidung tragen!

„…die Kinder sind völlig wild. Sie leben ein herrliches Leben, das keine Zeit kennt. Mit der Schneeschmelze im März fängt es immer an. Da haben die Kinder vieles zu erledigen, wenn sie von der Schule nach Hause gehen. Auf den Wegen sind große Pfützen, durch die man hindurchwaten muss, dass das Wasser nur so
spritzt. ...“
Astrid Lindgren – Märit

Wie lange liegen unsere eigenen, wunderbar basalen Kindheitserfahrungen zurück, 20, 30, 40, 50 Jahre? Und oft schauen wir Erwachsene den Kindern einfach nur beim Werkeln zu, wenn wir sie dann mal aus dem Haus gelockt haben. Aber heute geht ’s „ran an den Speck!“

Mit neugierigen Händen, Augen, Nasen und Ohren schwärmen wir in Wald und Wiese aus. Anregungen und Wahrnehmungsübungen helfen uns in einen Spiel-Flow zu kommen, in dem Einzel- und Gemeinschaftsaktionen entstehen können: In den Sand zeichnen, mit Erde und Ton experimentieren und modellieren, Wasser im Bach färben, klettern, Skulpturen aus Natur- und ungewöhnlichen Materialien bauen, etc.

Wenn wir dann schmutzige, glückliche große Kinder sind, überlegen wir gemeinsam, wie wir möglichst entspannt ähnliche und weitere Erfahrungen mit unseren Tageskindern machen können.

Landart-Künstler, Pädagogen, Mediziner, Philosophen, Hirnforscher werden uns inspirieren, denn Löbner, Renz-Polster, Weber, Hüther, und so weiter sind sich einig: „Lasst sie in Matschkuhlen wühlen!“

Bitte mitbringen:

Dem Wetter angepasste Kleidung (wir gehen auch bei Nässe raus), Wechselkleidung, Getränk und Vesper, Kleinigkeit für ’s gemeinsame Fingerfood-Picknick.

Tagespflegepersonen haben die Aufgabe, das Wohl der Tageskinder im Blick zu haben und müssen handeln, wenn sie eine Gefährdung eines der Kinder befürchten. Eine solche Sorge kann durch Auffälligkeiten im Erscheinungsbild des Kindes, durch Verletzungen oder durch Verhaltensänderungen des Kindes entstehen.

Oftmals können die Sorgen durch einfach Erklärungen ausgeräumt werden; oder passgenaue Hilfsangebote können
die Situation für die Familien erleichtern.

Notwendig ist in jedem Fall, dass die Tagespflegeperson versucht, eine Klärung herbeizuführen. Wichtiger Baustein dieser Klärung ist, das Gespräch mit den Eltern zu suchen. Was dafür beachtet werden muss und welche  Vorgehensweisen, Strategien und Instrumente hilfreich sein können, ist Thema dieser Veranstaltung.

Gemeinsam werden wir mit Hilfe praktischer Beispiele überlegen, wie Sie dieses schwierige und heikle Thema angehen können und was zum Gelingen eines solchen Elterngespräches beitragen kann.

Sie haben an diesem Abend die Möglichkeit, sich mit Ihren Kolleginnen auszutauschen, konkrete Situationen aus Ihrem Tagespflegealltag zu reflektieren oder sich auch mit ganz speziellen Themen und Fragen an uns Fachberaterinnen zu wenden.

Aufgrund des offenen Charakters dieser Veranstaltung werden lediglich zwei Unterrichtseinheiten als Fortbildung akzeptiert.

In Deutschland gibt es markante Bildungsungleichheiten bei Kindern im Schulalter, aber auch bereits im Alter vor der Schule. Vor diesem Hintergrund wird seit einigen Jahren in der Politik und der Fachöffentlichkeit eingefordert, dass Bildungs- und Erziehungsinstitutionen und Familien eng zusammenarbeiten. Pädagogische Fach- und Lehrkräfte sollen mit Familien eine Bildungs- und Erziehungspartnerschaft auf- und
ausbauen. Das empirische Wissen zur Partnerschaft, Elternbeteiligung und Zusammenarbeit ist jedoch gering.

Eine erziehungswissenschaftliche Auseinandersetzung mit dem Konzept der Partnerschaft fehlt weitestgehend.

Im Vortrag wird aus dem laufenden Forschungsprojekt „Kinder zwischen Chancen und Barrieren – Wie Eltern, Kinder, Kita & Schule interagieren“ der Goethe-Universität Frankfurt im Fachbereich Erziehungswissenschaften und der Bertelsmann Stiftung berichtet. Die Schnittstelle von Familie und Kindertageseinrichtung sowie Grundschule wird vor dem Hintergrund gesellschaftlicher Ungleichheitsverhältnisse auf mehreren Ebenen in diesem Projekt in den Blick genommen. Es werden im Vortrag internationale Forschungsbefunde zur Zusammenarbeit, Elternbeteiligung und Partnerschaft insbesondere mit dem Fokus auf den Elementarbereich dargelegt. Zum anderen werden eigene empirische Befunde zur Bildungs- und Erziehungspartnerschaft aus Erhebungen in Kindertageseinrichtungen sowie
aus Dokumentenanalysen von rechtlichen, politischen und praxisorientierten Grundlagen präsentiert. Diese Erhebungen machen auf vielfältige Ambivalenzen im Partnerschaftskonzept aufmerksam.

Sich einschwingen können auf das, was vom Kind nicht geäußert werden kann, braucht Spürempathie. Feinspürigkeit entwickelt sich über Körperwahrnehmungen. Spürempathie erfordert eine ganz bestimmte Art, Fragen an das Kind zu stellen. An seinen Körperreaktionen wird deutlich, ob die eigene Einfühlung kindgerecht gewesen ist. Die Fähigkeit zur feinfühligen Einstimmung beginnt mit der Sensibilisierung für die eigenen Körperempfindungen. Sie sind die Schwingungs-Membran für das, was das Kind innerlich erlebt. Wir stärken unser Spürvermögen durch Methoden des klassischen Focusing und des Kinderfocusing.

Informationen zur Methodik finden Sie unter www.focusing-tuebingen.de

Das macht nicht nur Spaß, sondern fördert auch den Sprechfluss und die Sprachkompetenz der Kinder. Über Sprach- und Bewegungsspiele entdecken die Kinder die Welt und üben den Kontakt mit anderen Kindern.

In diesem Workshop lernen Sie vielseitige Beispiele wie Lieder, Finger- und Bewegungsspiele kennen, die zur Aktivität und zum Handeln anregen und in denen das Kind seinen Körper, Bewegung, Sprache und seine Stimme  gleichermaßen einsetzen kann.

Fingerspiele, Kniereiter und Reime gehören seit jeher in der Kinderbetreuung dazu. Was fasziniert Kinder an diesen Spielen, Liedern und Versen? Welche Lernerfahrungen machen Kinder dabei? Warum sind Kniereiter, Fingerspiele und Reime so wichtig für die kindliche Entwicklung?

Wir gehen diesen Fragen miteinander nach und erproben die Wirksamkeit durch gemeinsames Tun!

Warum essen wir, was wir essen? In diesem Workshop begeben wir uns auf Spurensuche und beschäftigen uns zunächst mit der eigenen Essgeschichte.

Welche Erfahrungen haben wir selbst mit Essen, Trinken und den Mahlzeiten gemacht? Welche (Sinnes-) Erfahrungen machen heute unsere Kinder und Tageskinder? Welche Regeln und Rituale gelten bei uns zu den Mahlzeiten? In Kleingruppen wollen wir diese Themen diskutieren. Praktische Übungen und Spiele zum Essen mit allen Sinnen runden den Vormittag ab.

Menschen, die sich mit ihrer Körpersprache schwer tun, verlassen sich lieber auf die Sprache und versuchen, sich körperlich „zurückzuhalten“. Wenn es aber einmal auf körperliche Präsenz und Ausdruckskraft ankommt, z. B. bei einem schwierigen Gespräch oder einer Präsentation, fühlen sie sich unsicher und fragen: „Was soll ich bloß mit meinen Händen beim Reden anfangen? Sieht das nicht komisch aus, wenn ich so dastehe? Klingt meine Stimme nicht zu künstlich, wenn ich lauter spreche?“

In diesem Seminar erfahren Sie, wie Sie stimmiger, selbstbewusster und wirkungsvoller kommunizieren können, indem Sie aus der kraftvollen Übereinstimmung zwischen Ihren Worten und Ihrem Körperausdruck schöpfen.

In einfachen, aufeinander aufbauenden Sequenzen erfahren Sie die Wechselwirkungen zwischen Idee und Energie, Emotion und Bewegung, Stimmung und Stimme. Dann übertragen wir das Gelernte spielerisch auf verschiedenste Alltagssituationen.

Sie werden überrascht sein, wie viel besser es sich anfühlt, den Körper für sich sprechen zu lassen.

Gemeinsam wollen wir uns ein Bilderbuch anschauen, Fingerspiele ausprobieren, Lieder singen und eine kleine Überraschung zum Mitnehmen basteln.

Im Anschluss erfahren Sie, welche Medien die Stadtbibliothek Rottenburg für Sie bereithält und wie Sie diese  ausleihen können.

Im Alltag taucht jedoch oft die Frage auf, ob Märchen wirklich so geeignet für Kinder sind? Steckt in diesen Geschichten nicht zu viel Grausamkeit und ein unrealistisches Weltbild?

In diesem Kurs können Sie einiges über die Bedeutung der Märchen erfahren. Es ist spannend zu hören, dass kleine Kinder die Welt anders wahrnehmen als Erwachsene und in welchem Zusammenhang Märchen dazu stehen.

• Was sagen neurobiologische Forschungen zum Märchen?
• Was unterscheidet Märchen von anderen Geschichten und welche sind für Kinder geeignet?

Tipps und Hinweise dazu und wie man eine „Vorlesestunde“ gestalten kann, runden den Kurs ab.

Diese Veranstaltung hat eine inhaltliche Verbindung mit der Veranstaltung "Die Lust und Kunst Geschichten zu erzählen!".
Die beiden Veranstaltungen können gut zusammen belegt werden.

Geschichten können Helfer sein, um schwierige Alltagssituationen besser zu bewältigen. Mit dieser wichtigen Erkenntnis werden wir uns an diesem Kursabend beschäftigen.

• Welche Geschichten passen zu welchem Alter?
• Wie kann ich eine Geschichte lebendig erzählen?
• Wie kann die Konzentration der Kinder gefördert werden, damit sie besser zuhören können?
• Soll ich eine Geschichte vorlesen oder erzählen?

Wir arbeiten die Gegensätze zwischen Film und erzählter Geschichte heraus und entdecken, was es in unseren eigenen Köpfen auslöst. Was ist der Unterschied? Was passt in meinen Alltag mit den Kindern?

Diesen Fragen gehen wir nach und experimentieren mit dem Medium „Geschichten“.

Diese Veranstaltung hat eine inhaltliche Verbindung mit der Veranstaltung "Kinder brauchen Märchen?!".
Die beiden Veranstaltungen können gut zusammen belegt werden.

Sie haben an diesem Abend die Möglichkeit, sich mit Ihren Kolleginnen auszutauschen, konkrete Situationen aus Ihrem Tagespflegealltag zu reflektieren oder sich auch mit ganz speziellen Themen und Fragen an uns Fachberaterinnen zu wenden.

Aufgrund des offenen Charakters dieser Veranstaltung werden lediglich zwei Unterrichtseinheiten als Fortbildung akzeptiert.

Wirklich? Gilt das für alle? Gibt es Unterschiede? Welche Grenzen? Warum Grenzen? Wie kann man das umsetzen?

Das Thema „Grenzen in der Erziehung“ wird vielfach diskutiert und oft überhöht. Dabei geht es im konkreten Alltag häufig darum, mit schwierigen Situationen und herausforderndem Verhalten umzugehen, handlungsfähig zu bleiben, nicht in Eskalationen zu geraten oder Regeln für ein gelingendes Zusammenleben aufzustellen und umzusetzen. Und diese Alltagssituationen tauchen in allen Familienkonstellationen auf, bei Alleinerziehenden, in klassischen Familien, in Familien auf Zeit, in Patchwork-Familien, Pflegefamilien, bei Tageseltern, … Dabei begleiten uns immer wieder Unsicherheiten, wenn wir etwas verbieten, auf Regeln pochen oder Nein sagen. Ist das angemessen oder überzogen, bin ich zu streng oder zu weich, braucht das Kind mehr Regeln oder mehr Rücksichtnahme?

In dieser Fortbildung wollen wir uns über den Sinn und Unsinn von Grenzen und insbesondere darüber austauschen, welche Strategien der Umsetzung hinderlich und welche eher wirksam und angemessen sind. Eine Mischung aus Vortrag und praktischen Übungen soll zur Umsetzung anregen und den Alltag mit Kindern erleichtern.

Der Schweizer Kinderarzt Remo Largo widmet sich seit über 40 Jahren der Entwicklung im Kindesalter. Er begleitet die Kinder beim Aufwachsen und in ihrer Entwicklung. Über seine Beobachtungen schrieb er mehrere Bücher („Babyjahre“, „Kinderjahre“), die viele pädagogische Fachkräfte und Eltern kennen. Er möchte das, was man als normal bezeichnet, so weit wie möglich fassen und setzt sich dafür ein, den Kindern Raum zu geben, damit sie von selbst herausfinden, was sie gut können.

Während seiner 40-jährigen Tätigkeit am Universitätskinderspital in Zürich hat der Kinderarzt und Entwicklungsspezialist eine der weltweit wichtigsten Langzeitstudien über kindliche Entwicklung geleitet.

Remo Largo stützt auf das Gesetz der Vielfalt seine Erkenntnisse über das Wesen des Menschen. Die angeborene Wissbegier der Kinder, die Gefahr der Vereinsamung in der Massen gesellschaft, das Bedürfnis der Menschen, sie selbst zu sein und einer sinnvollen Arbeit nachzugehen, bilden die Grundlage seiner Erkenntnisse.

Die Sicherung des Kindeswohls ist eine Aufgabe, dieuns alle angeht!

Das Bundeskinderschutzgesetz, das am 1. Januar 2012 in Kraft getreten ist, hat den Schutzauftrag des Kindes im Gesetz (SGB VIII) noch einmal deutlicher hervorgehoben und das Jugendamt noch stärker „in die Pflicht“ genommen. Was bedeutet der „Schutzauftrag des Kindes“ für die Kindertagespflege und welche Aufgaben resultieren daraus für  Tagespflegepersonen, die in ihrer täglichen Arbeit mit Kindern und Eltern zu tun haben?

Die Arbeit als Tagesmutter oder Kinderfrau verlangt am Tag unzählige kleine und große Entscheidungen. Oft haben wir keine Zeit, lange zu überlegen und entscheiden „aus dem Bauch heraus“. Bauchentscheidungen sind nicht immer richtig. Es braucht eine Abstimmung zwischen „Bauchgefühl“ UND Kopf. Wie dieses Zusammenspiel am besten funktioniert, ist einfach zu erlernen. Die Grundfähigkeiten hierzu werden im Seminar anhand der Sensibilisierung für somatische (körperliche) Marker und deren „Echo“ im Bewusstsein vermittelt.